Отношения учителя и ученика

Роман ученика с учителем. С чего начинается и к чему приводит 2018-10-24T13:48:00. Но вот педагоги, испытывающие нежные чувства к своим подопечным, встречаются намного реже. И если к школьникам у общества претензий нет, то с учителями все не так однозначно. Кто-то уверен: заводить роман с учеником безнравственно. А кто-то считает, что педагоги тоже люди, и сердцу не прикажешь.

Проблема отношения учителя и ученика- это традиционная психолого-​педагогическая проблема, которая была предметом исследования многих. Основываясь на аксиоме, что отношения между учеником и учителем – фундамент всех общественных формаций, созданных людьми.

Большинство учителей посещают мысли о том, как мотивировать учеников, как придумывать интересные образовательные игры, как использовать технологии в классе и, конечно, как установить позитивные отношения между учителем и учеником. Учитель — уникальная профессия, потому что педагогический успех основан на знаниях, умениях и отношениях. Независимо от того, насколько обширными и крепкими могут быть знания учителя, передача знаний будет практически невозможной, если отношения между учителем и учеником отсутствуют. Отношения должны быть доверительными. Ребенок не должен бояться обращаться к своим учителям за советом.

Почему роман педагога и ученика недопустим и невозможен

Отношения между учителем и учениками Душа ребенка равно сложна, как и душа взрослого. Она так же полна подобных противоречий. Она пребывает в тех же трагических вечных борениях: стремлюсь и не могу, знаю, что надо, и не могу себя заставить. На картинках-заставочках учитель смотрит на своего ученика сверху вниз. Так и в реальной жизни. Именно это несовпадение плоскостей обозрения и создает множество причин для нарушения отношений между ними. Практический совет можно дать сразу: если вы хотите установить дружеские отношения с ребенком, держите свои глаза на уровне его глаз.

Об отношении между учителем и учеником

Текст работы размещён без изображений и формул. Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF Проблема отношения учителя и ученика- это традиционная психолого-педагогическая проблема, которая была предметом исследования многих отечественных и зарубежных ученых.

Вместе с тем, в современной образовательной ситуации эта проблема стала особенно актуальной в связи с ростом детской агрессии и девиаций. Процесс обучения — это единство преподавания и учения, где взаимосвязаны деятельность учителя и учащегося.

Это также и смешанная система отношений разного типа. Иными словами, школа - как огромный социальный механизм, характеристики которого зависят от меньших звеньев - руководства, учителей, групп учеников, тематических подгрупп секций, кружков, советов и т. Особое внимание хотелось бы уделить ключевому типу взаимоотношений — учителя и ученика, как и основополагающего элемента передачи и приобретения знаний, но так же как и самого раскрытия психологического благополучия в асоциальном человеке.

От способа подачи учебного материала и оценки усвоения его учениками — во многом зависит не только успеваемость, но и воспитание, социализация, развитие и в значительной степени ученика. Из этих слов мы понимаем, что главные задачи учителя, как педагога — максимально адаптировать ученика к социальной жизни, обеспечить его фундаментальным набором знаний, а также определить личностные качества, чтобы помочь ученику найти своё особое, уникальное место в обществе.

В начале общения самое главное - беспристрастно познакомиться друг с другом, отбросить негативные стереотипы, навязываемые мнения, и постараться выработать независимую точку зрения о том человеке, с кем придётся иметь дело. Как для учителя, так и для ученика — это непростая задача, поэтому, чем быстрее удастся найти общий язык и взаимопонимание, тем быстрее будут достигнуты поставленные в процессе обучения цели. Каждый ученик — индивидуален, соответственно не может быть единого подхода при работе с учениками.

Чтобы наиболее эффективно выстроить общение, учитель должен уметь выстроить отношения как с отдельным учеником, так и с классом или потоком в целом; обращать внимание на то, является ли для обучаемого преподаваемый предмет профильным; учитывать количественные соотношения между учащимися по разным признакам — гендерному, возрастному, национальному и многим другим; определять мотивацию, степень обучаемости по изучаемому предмету.

Несмотря на то, что предназначение учителя, как и ученика, на первый взгляд едино, всё же можно выделить ряд особых основных направлений в общении с учащимися, в каждом из которых этим двум элементам взаимоотношений отводится определённая роль и место. Прежде всего, учитель находится в позиции наставника для учащегося. Рассматривая данный тип взаимоотношений, можно понять, что доминирующим элементом здесь является учитель; именно он берёт на себя всю ответственность за усвоение учебного материала.

Единство образовательного процесса определяется на уровне цели. Необходимо задать важные вопросы: есть ли у ученика цели то какие? Для начала нужно согласовать эти цели, чтобы дать точные ответы на эти вопросы. Но в свою очередь ученик понимает, что учитель — главнее, что его нужно слушать и с его мнением считаться; беспрекословно принимать на веру всё, что говорит учитель; чувствовать защиту с его стороны. Это основной вид взаимоотношений, который привычен всем, особенно ученикам младших классов.

По праву мы можем считать, что в кодексе учительской этики должно быть написано: педагог - профессия художественная. Каждый человек рождается с чувством собственного достоинства. А любой процесс приобщения к жизни, обучения, воспитания - в какой-то степени процесс принуждения.

Как принуждать, не умаляя чувство собственного достоинства? Это искусство. Сделать это может только художник. Следовательно, нужно выделять любовь к ребенку как главную идею, которую может дать взрослый, чтобы ребенок мог правильно развиваться. Общение без интереса к ребенку и без любви к нему — ничто иное пагубное общение. Великий польский педагог Януш Корчак призывал воспитывать ребенка самим собой, а не тем, кем не стали родители.

Он убеждал в том, что родители не должны требовать благодарности за все, что они делают. Если ее не требовать, то благодарность будет гораздо честнее. Януш Корчак учил, что нельзя вымещать на ребенке свои обиды, и призывал ценить его проблемы. Все, чем обеспокоен ребенок — это серьезные проблемы для него, несмотря на то, что для родителя они могут казаться смешными. В его детском доме было главное правило — не унижать ребенка, и этому правилу все следовали.

Даже дети, которые часто между собой конфликтуют, в его детском доме любили друг друга, и старались проявлять уважение как к младшим, так и к старшим.

Также Януш завещал не делить детей на своих и чужих. Он призывал помогать всем детям, и тогда кто-то поможет и вашему ребенку. Его идеология педагогически основана на любви к ребенку и помощи в его самореализации. Такой тип взаимоотношений проектирует то, что ученик относится к учителю как к товарищу или как к стороннику идентичных мировоззрений. Это предполагает то, что основное общение направлено не только от учителя к ученику, как объекта к субъекту, но также и в обратном направлении.

В данном случае, ученик, к примеру, может излагать свои идеи или переживания учителю, и тем самым давать взаимному диалогу широкую свободу входящую в рамки коммуникативной проксемики, и дающую свободу социальной природе человека, а именно: интеракцию ; Но что означают данные понятия? Эта ситуация происходит действительно в моментах взаимодействия, но не потому, что люди есть простые реакции на мнения других, а потому, что в этих ситуациях формируется личность, в них она осознает себя, не просто смотрясь в других, но действуя совместно с ними.

Моделью таких ситуаций является игра, которая у Мида выступает в двух формах: play и game. В игре человек выбирает для себя так называемого значимого другого и ориентируется на то, как он воспринимается этим значимым другим. Это в большинстве случаев приводит к продуктивной совместной деятельности, разрушению стереотипов, всестороннему развитию, реализации планов.

Не исключено, что такой вид отношений сохранится и после завершения обучения. Создатель науки проксемики Эдвард Холл даёт следующие трактования этому термину. Проксемика - специальная область, занимающаяся нормами пространственной и временной организации общения. Есть даже особая методика оценки интимности общения на основе изучения организации его пространства. Так, Холл зафиксировал, например, нормы приближения человека к партнеру по общению, свойственные американской культуре: интимное расстояние 0—45 см ; персональное расстояние 45—120 см , социальное расстояние 120—400 см ; публичное расстояние 400—750 см.

Каждое из них свойственно особым ситуациям общения. В данном случае этот факт поясняет то, что расстояние между двумя лицами, находящимися в диалоге, не должно сокращаться до полуметра, чтобы эффективность и продолжительность диалога сохранялась. Со временем в отечественное понимание педагогического образования все чаще перетекают западные явления.

В наше время учитель может играть роль тьютора организатора проекторного обучения в образовательном процессе ребенка, который идя по правилам научной методики развития эмоционального интеллекта в соотношении с благополучной обстановкой отношений, сможет влиять на успешность учения, то есть формировать избирательность, технику учения и мотивировать учеников к учебным содержаниям, предметам и не только.

Тьютор - от англ, tutor — репетитор, куратор, воспитатель в образовательном учреждении — 1 педагог, осуществляющий общее руководство самостоятельной внеаудиторной работой обучаемых; преподавательская должность в некоторых университетах. Тьюторство практикуется в образовательных учреждениях, где большое значение придается учебной деятельности по индивидуальным планам и самостоятельной работе с источниками информации; 2 индивидуальный научный руководитель студента.

Я считаю, что это является значимым звеном в процессе обучения детей. Эмпатия также определяется как особый способ понимания другого человека. Только здесь имеется в виду не рациональное осмысление проблем другого человека, а, скорее, стремление эмоционально откликнуться на его проблемы...

Учитель может быть коллегой ученику? Такое взаимоотношение предполагает равноправие в диалоге и разных учебных вопросах. Стоит отметить, что ни учитель, ни ученик — друг без друга существовать не могут, поэтому их существование в пределах учебного заведения взаимозависимо.

Этот факт неочевиден для детей в начальных классах, но к более зрелому возрасту его значение проявляется более ясно. Благодаря такому сотрудничеству могут развиваться научные проекты, проводиться конференции, семинары, что несомненно отражается на статусе и участников и самого учебного заведения. Баланс этих основных видов взаимоотношений — залог успеха в учебном процессе. Общение с каждым отдельным учеником находит отражение на всей системе обучения в рамках одного учебного заведения.

Поэтому учителю, как грамотному специалисту по определённой дисциплине, так и педагогу — необходимо неустанно следить не только за своим общением с учениками, но и за общением самих учеников друг с другом. Тем самым, преследуя цели адаптивного транзакта среди учащихся, то есть взаимодействие между всеми. Вот, например, с точки зрения транзактного анализа каждый участник взаимодействия в принципе может занимать одну из трех позиций, которые условно можно обозначить как Родитель, Взрослый, Ребенок.

Если же один из участников взаимодействия адресуется к другому с позиции Взрослого, а тот отвечает ему с позиции Родителя, то взаимодействие нарушается и может вообще прекратиться.

На мой взгляд, главная данность, воспринимаемая учителем как самое истинное и желаемое в транзакте — это личностная способность ученика проявлять себя не только с позиции ребенка, но и с позиции наставника — взрослого по отношению к одноклассникам.

В этом кроется самое важное - соблюдение решительности, где волевое усилие должно перевешивать аффективные или фрустрационные эмоции ребенка. А именно: не типологическая акцентуация черт ученика, а сам процесс анализа осознания себя через другого.

Который важен, но также труден для понимания школьника. В противном случае — не исключено появление иных видов взаимосвязей между учеником и учеником, учителем и учеником. В худшем случае эти виды могут дестабилизировать потенциальные или ранее установленные взаимоотношения, приводя к конфликтам и всевозможным недоразумениям.

Для других учителей особенно важно задуматься над словами С. Он говорил, что учитель, входя в класс, должен "приносить" с собой событие урока, который будет вести. Этически это очень верно. Еще — важны способы разговаривать с людьми. Можно рассказывать ученикам то, чего они не знают. Но это всегда несколько обидно и унизительно. А этически верно делиться тем, что знаешь сам.

К сожалению, у нас чаще всего выходит первый вариант. Еще одно важное правило для учителя - никогда не требовать благодарности за то, что делаешь. И разговаривать, разговаривать с детьми.

Учителя должны уметь делиться собой. Отдавать себя. Используемые источники: Андреева Г. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведении. Вишнякова [М.

Как установить с учениками хорошие отношения

Текст работы размещён без изображений и формул. Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF Проблема отношения учителя и ученика- это традиционная психолого-педагогическая проблема, которая была предметом исследования многих отечественных и зарубежных ученых. Вместе с тем, в современной образовательной ситуации эта проблема стала особенно актуальной в связи с ростом детской агрессии и девиаций. Процесс обучения — это единство преподавания и учения, где взаимосвязаны деятельность учителя и учащегося.

Учитель и ученик: проблемы взаимопонимания и взаимодействия

Это учитель для вас, а не вы для него. Для вас! Я запуталась! Много было сказано, много написано, но все делают вид, словно ничего не знают. Всем ученикам понятно, что учитель старше и мудрее и отношение к нему должно быть соответствующее. Но и ученик, который пришёл получать знания, требует к себе не менее уважительного отношения. А почему этого не происходит? Понятно, что каждый учитель прежде всего обычный человек со своими проблемами и заботами. Не раз приходилось быть свидетелем таких ситуаций. Зачем она произнесла это вслух?

Роман ученика с учителем. С чего начинается и к чему приводит

Постараюсь быть кратким. В истории медицины известен очень показательный пример. Некоторые из них периодически протестовали. Поймали этого учителя на том, что он взял деньги с больного. Так нет! Я интервьюировал одного из этих студентов.

«У учителя и ученика никакого романа быть не может» — эта фраза помощи или включают отношения власти и подчинения: врача и. Отношения между учителем и учениками. Душа ребенка равно сложна, как и душа взрослого. Она так же полна подобных противоречий. Это неравные отношения. Можно продолжить перечень отношений типа «​учитель — ученик» следующими парами: «родители.

Опубликовано Васильева Валентина Николаевна вкл 17. Н Учитель и ученик: проблемы взаимопонимания и взаимодействия Две главные фигуры в школе — учитель и ученик.

.

.

.

.

.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 2
  1. Ефросинья

    Замечательный ответ :)

  2. Пульхерия

    ммм. Совершенно согласен.

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных